Часть дипломной по теме: Введение, 1 глава, 4 глава и заключение: Характер нарушений речевых предпосылок овладения письмом и пути их коррекции у дошкольников с ОНР

Развитие речи - многоаспектный процесс, широко связанный с интеллектуальным развитием дошкольника. Речь – ключевая психическая функция человека. Благодаря речи создаются специфически человеческие способы общественного контакта. Эти способы способствуют развитию высших форм познавательной деятельности. При овладении навыками речи, дошкольник получает способность к осознанию, планированию и регуляции своих действий, к понятийному мышлению, обобщенному отражению окружающей действительности. Именно поэтому отклонения в развитии речи оказывают огромное влияние на обучение ребенка в школе, в частности, на овладение навыками письма.

Развитие речевых предпосылок к овладению письмом имеет огромное значение для развития детей дошкольного возраста. Вопрос развития речевых предпосылок к овладению письмом приобретает особую остроту в связи с увеличением проблем и отставания в развитии речи у дошкольников, в связи с этим необходимо осуществление коррекционно-профилактической работы в данном направлении.

Для детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи нарушениями звукопроизношения часто характерна подмена связных, грамматически правильно построенных предложений нераспространенными или односложными ответами; зачастую они испытывают некоторые трудности при продуцировании монолога, сопровождающиеся поисками слов, которые ребенок способен произнести без затруднения. Эти обстоятельства определяют необходимость специальной работы с детьми данной категории по развитию речевых предпосылок к овладению навыками письма.

Формирование речевых предпосылок к овладению письмом у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи исследовали такие известные ученые, как А. Н.Гвоздев, Р. И. Лалаева, Е. И. Тихеева и А. П. Усова. Кроме этого, проблему онтогенеза формирования речевых предпосылок к письму и психологический аспект формирования правильного речевых предпосылок к письму у детей исследовали психологи и педагоги В. В. Гербова, А. А. Леонтьев, О.В. Сингаевская и др.

……………………………………………………

?