Курсовая практика по теме: Готовность к обучению в школе слабослышащих детей старшего возраста

Актуальность

Высокие требования к жизни и организа¬ции воспитания и обучения интенсифициру¬ют поиски новых, более эффективных психо¬лого-педагогических подходов, нацеленных на метод обучения в соответствие с требова¬ниями жизни. В этом контексте проблема го¬товности дошкольников к обучению в школе получает особое значение. С ее решением связано определение целей и принципов ор¬ганизации обучения и воспитания в дошколь¬ных учреждениях. В то же время от ее реше¬ния зависит успешность последующего обу¬чения детей в школе.

*

*

2. ИССЛЕДОВАНИЕ УРОВНЯ ГОТОВНОСТИ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ СЛАБОСЛЫШАЩИХ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

2.1. Цель и задачи диагностического исследования

В качестве практического исследования в рамках представленной работы нами была проведена диагностика уровня развития детей слабослышащих старшего дошкольного возраста с целью определения их уровня готовности к обучению в школе.

Учитывая комплексный характер проблемы «готовности к обучению в школе» и трудности, обусловленные патологией детей исследуемой группы, нам представилось целесообразным изучить следующие аспекты данной проблемы:

-уровень развития речи;

-уровень развития мотивации;

-уровень развития эмоционально-волевой сферы.

Технология исследования разрабатывалась нами на основе применения диагностических методик, предложенных Е. Г. Речицкой и Е. В. Пархалиной.

*

*

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проведенное нами исследование позволяет сделать следующие выводы:

На основе теоретического анализа психолого-педагогической литературы мы выяснили, что проблема готовности ребенка к школе носит комплексный и многоаспектный характер. Степень готовности ребенка к школе зависит не только от уровня сформированности механизмов умственной деятельности, но и также во многом связана с психологической зрелостью обучающегося, наличием необходимых новообразований психики ребенка.

Нарушение слуха является причиной возникновения ряда вторичных отклонений в развитии. В зависимости от сложности дефекта, у детей с нарушением слуха возникают отклонения в развитии механизмов восприятия и переработки информации, речи и мышления. Данный фактор, в свою очередь сказывается и на успешность дальнейшего обучения в школе слабослышащих детей.